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La académica de la Universidad de Haifa (Israel), Lily Orland-Barak, realizó una presentación en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso en la que abordó la importancia de construir significados desde las comunidades de aprendizaje. La investigadora se refirió a los desafíos que presenta la formación de profesores, considerando el contexto postpandemia y el impacto de la inmigración, que ha llevado a los docentes a reestructurar su pedagogía. “En Israel tenemos mucha inmigración y en cualquier aula de universidad existen estudiantes de diversas partes del mundo e idiomas. Hacer una formación profesional homogénea es algo que debemos repensar. En términos de contenido del currículum, hay que integrar las normas culturales, el tipo de contexto y el origen de cada estudiante. Esto lo podemos usar de manera constructiva para ver cómo ellos aprenden a ser profesionales y entender los contextos que los nuevos profesores van a tener que enfrentar, discutir y aprender”, expresó. Uno de los aspectos que preocupa a nivel internacional es la falta de profesores en el sistema escolar, lo que claramente se ha incrementado luego del Covid-19. “El déficit de profesores se percibe en todo el mundo. Estamos todos en el mismo bote. El estatus del profesorado, aparte de los países nórdicos, es el mismo. En Israel tenemos profesores que dejan la carrera docente después de cinco años. Esto se relaciona con la condición de estatus de la profesión en comparación a otras y también hemos encontrado que después de la pandemia la nueva generación de profesores busca un sentido de lo que está haciendo, más que una posición de bienestar”, indicó. EL ROL DE LOS MENTORES La investigadora expresó que para potenciar una cultura de aprendizaje es clave el rol de los mentores. “Ellos tienen que ser del colegio y tener el soporte del rector del establecimiento junto con el equipo de su disciplina. Es una combinación. Hay que desarrollar mentores que puedan realizar esa combinación entre el aprendizaje, la pedagogía escolar y el contexto sociocultural de cada colegio”. La académica también hizo un llamado a centrar la Pedagogía considerando las necesidades educativas de los estudiantes. “Se habla mucho de la pedagogía, pero no hay olvidar que uno está para el alumno. Se requiere ver la Pedagogía a través de los ojos de los alumnos y las distintas destrezas y tendencias, considerar la diversidad de cada alumno y alumna, lo que debe ser parte del currículum de formación”, concluyó. Fuente: PUCV. |